L\u2019\u00e9pilepsie est d\u00e9finie comme une \u00ab maladie du cerveau caract\u00e9ris\u00e9e par une pr\u00e9disposition \u00e0 g\u00e9n\u00e9rer des crises d\u2019\u00e9pilepsie et par les cons\u00e9quences cognitives, psychologiques et sociales de cette affection \u00bb (Scheffer et al., 2017).<\/p>\n
Comprendre l\u2019\u00e9pilepsie et les cons\u00e9quences cognitives, psychologiques et sociales de la maladie est la premi\u00e8re \u00e9tape pour soutenir les \u00e9l\u00e8ves atteints d\u2019\u00e9pilepsie.<\/p>\n
Le cerveau humain contient des milliards de cellules sp\u00e9cialis\u00e9es, appel\u00e9es neurones. Les signaux \u00e9lectriques et chimiques que ces cellules transmettent et re\u00e7oivent sont au c\u0153ur du fonctionnement du cerveau. Tout ce que nous faisons, pensons, disons et ressentons est le r\u00e9sultat des signaux g\u00e9n\u00e9r\u00e9s par les neurones du cerveau.<\/p>\n
Le cerveau est souvent compar\u00e9 \u00e0 un ordinateur – une unit\u00e9 de traitement qui re\u00e7oit des entr\u00e9es et g\u00e9n\u00e8re des sorties. Cependant, le cerveau est bien plus qu\u2019un simple appareil d\u2019entr\u00e9e-sortie. Le cerveau est un organe vivant qui se modifie en fonction des exp\u00e9riences et des interactions que nous avons avec notre environnement. C\u2019est le centre de contr\u00f4le de notre pens\u00e9e, de notre r\u00e9solution de probl\u00e8mes, de notre conscience, de nos \u00e9motions, de nos mouvements physiques et de notre comportement social. Les cellules c\u00e9r\u00e9brales forment de nouvelles connexions lorsque nous vivons de nouvelles exp\u00e9riences.<\/p>\n
Lobe frontal <\/strong><\/p>\n Le lobe frontal assure un contr\u00f4le ex\u00e9cutif sur les fonctions sup\u00e9rieures du cerveau. Le fonctionnement ex\u00e9cutif est li\u00e9 aux comp\u00e9tences autodirig\u00e9es, y compris la concentration, la planification, l\u2019organisation, la r\u00e9solution de probl\u00e8mes, ainsi que la r\u00e9gulation de nos \u00e9motions et notre attention, ainsi que l\u2019utilisation des informations pr\u00e9c\u00e9demment apprises.<\/p>\n Lobe temporal<\/strong><\/p>\n Le lobe temporal aide \u00e0 former des souvenirs \u00e0 plus long terme. Les comportements, les \u00e9motions et la compr\u00e9hension du langage sont \u00e9galement associ\u00e9s \u00e0 des structures du lope temporal.<\/p>\n Lobe pari\u00e9tal<\/strong><\/p>\n Le lobe pari\u00e9tal aide \u00e0 traiter les informations sensorielles (p. ex. le toucher), l\u2019orientation gauche et droite, ainsi que les aspects des relations spatiales et du fonctionnement du langage.<\/p>\n \u00a0<\/strong>Lobe occipital<\/strong><\/p>\n Le lobe occipital est impliqu\u00e9 dans le traitement visuel et la perception.<\/p>\n Le cerveau en tant que r\u00e9seau <\/strong><\/p>\n De nombreuses parties du cerveau travaillent ensemble pour prendre en charge des fonctions complexes. Il y a une communication entre diff\u00e9rentes parties du cerveau pour nous permettre d\u2019effectuer des t\u00e2ches complexes qui sont importantes pour la r\u00e9ussite scolaire, comme le langage, l\u2019attention, la lecture et les math\u00e9matiques.<\/p>\n Parfois, les neurones du cerveau ne signalent pas correctement et provoquent une soudaine explosion d\u2019\u00e9nergie \u00e9lectrique dans le cerveau ou ce que l\u2019on appelle une crise.<\/p>\n Les sympt\u00f4mes d\u2019une crise d\u00e9pendent de l\u2019endroit du cerveau o\u00f9 se produisent les explosions anormales d\u2019activit\u00e9 \u00e9lectrique. Les crises peuvent \u00eatre observ\u00e9es comme un changement transitoire de la sensation, du mouvement, du comportement ou de la conscience. Puisque le cerveau est responsable d\u2019un large \u00e9ventail de fonctions, il existe de nombreux types de crises.<\/p>\n Entre les crises, certains \u00e9l\u00e8ves continuent \u00e0 avoir des d\u00e9charges \u00e9lectriques accrues dans leur cerveau (appel\u00e9es d\u00e9charges int\u00e9rictales) qui ne sont pas assez fortes pour provoquer une crise, mais provoquent des probl\u00e8mes transitoires d\u2019attention, de r\u00e9flexion, de m\u00e9moire et de comportement.<\/p>\n L\u2019\u00e9pilepsie est un trouble du spectre avec des pr\u00e9sentations vari\u00e9es de:<\/strong><\/p>\n Pour chaque \u00e9l\u00e8ve atteint d\u2019\u00e9pilepsie, l\u2019effet d\u2019une crise sur sa fonction c\u00e9r\u00e9brale et par cons\u00e9quent ses capacit\u00e9s cognitives, psychologiques (comportementales, \u00e9motionnelles) et sociales associ\u00e9es seront diff\u00e9rents. Alors que certains \u00e9l\u00e8ves souffrant de crises touchant une seule zone ou un seul lobe du cerveau peuvent avoir des probl\u00e8mes tr\u00e8s particuliers associ\u00e9s \u00e0 ce lobe. De nombreux \u00e9l\u00e8ves atteints d\u2019\u00e9pilepsie \u00e9prouvent des probl\u00e8mes dans plusieurs domaines. Les \u00e9l\u00e8ves atteints d\u2019\u00e9pilepsie peuvent \u00eatre compar\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9sentant d\u2019autres types de dommages neurologiques (p. ex., traumatisme cr\u00e2nien).<\/p>\n Certains \u00e9l\u00e8ves atteints d\u2019\u00e9pilepsie auront tr\u00e8s peu d\u2019obstacles \u00e0 la r\u00e9ussite, tandis que d\u2019autres risquent d\u2019avoir de mauvais r\u00e9sultats scolaires et de conna\u00eetre une issue difficile \u00e0 l\u2019\u00e2ge adulte.<\/p>\n Lorsqu\u2019un \u00e9l\u00e8ve entre dans une salle de classe avec un pl\u00e2tre sur le bras, nous reconnaissions imm\u00e9diatement qu\u2019il a une blessure. Nous ne nous attendons pas \u00e0 ce que l\u2019\u00e9l\u00e8ve lance une balle de baseball ou utilise une raquette de badminton avec son bras bless\u00e9. Il serait facile de modifier la plupart des activit\u00e9s parce que nous pourrions voir et comprendre la d\u00e9ficience.<\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves atteints d\u2019\u00e9pilepsie ont une maladie invisible. Vous ne pouvez pas dire qu\u2019ils souffrent d\u2019\u00e9pilepsie \u00e0 moins qu\u2019ils ne subissent activement une crise. Il n\u2019est pas possible de voir \u00ab le pl\u00e2tre \u00bb sur la partie du cerveau d\u2019o\u00f9 proviennent les crises.<\/p>\n Les cons\u00e9quences cognitives, psychologiques et sociales associ\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9pilepsie sont souvent m\u00e9connues (Reilly et al., 2014).<\/p>\n La crise est la pointe de l\u2019iceberg. Sous la surface de l\u2019iceberg se trouvent les cons\u00e9quences invisibles ou m\u00e9connues : les impacts cognitifs, psychologiques, et sociaux associ\u00e9s \u00e0 cette maladie c\u00e9r\u00e9brale.<\/p>\n Bien qu\u2019il puisse sembler que limiter l\u2019activit\u00e9 physique d\u2019un \u00e9l\u00e8ve soit dans son int\u00e9r\u00eat fondamental, cela peut en fait encourager l\u2019isolement social et interf\u00e9rer avec de nombreuses occasions pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve d\u2019apprendre et de pratiquer des comp\u00e9tences physiques et sociales importantes.<\/p>\n Tous les efforts devraient \u00eatre faits pour inclure les \u00e9l\u00e8ves dans des activit\u00e9s physiques telles que l\u2019\u00e9ducation physique, la r\u00e9cr\u00e9ation, le d\u00e9jeuner, les sports parascolaires et les excursions. Il est prouv\u00e9 que les crises sont moins susceptibles de se produire si l\u2019\u00e9l\u00e8ve participe \u00e0 des activit\u00e9s satisfaisante et motivantes, qu\u2019elles soient mentales ou physiques.<\/p>\n Une surveillance excessive de la part des adultes et l\u2019imposition de restrictions peuvent en fait accro\u00eetre l\u2019activit\u00e9 \u00e9pileptique.<\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves atteints d\u2019\u00e9pilepsie ne ressentent pas tous les effets secondaires des m\u00e9dicaments.<\/p>\n Les effets secondaires sont plus susceptibles de se produire lorsqu\u2019un nouveau m\u00e9dicament est utilis\u00e9, la dose d\u2019un m\u00e9dicament existant est augment\u00e9e ou lorsque l\u2019\u00e9l\u00e8ve prend plus d\u2019un m\u00e9dicament. Les effets secondaires potentiels des m\u00e9dicaments anti-\u00e9pileptiques peuvent inclure:<\/p>\n L\u2019\u00e9laboration d\u2019un plan de communication avec les familles est utile pour documenter les crises et faire des observations \u00e0 la suite de changements de m\u00e9dicaments.<\/p>\n L\u2019anomalie c\u00e9r\u00e9brale sous-jacente \u00e0 l\u2019origine des crises, la r\u00e9cup\u00e9ration apr\u00e8s une crise et les m\u00e9dicaments pour traiter les crises peuvent faire en sort qu\u2019un \u00e9l\u00e8ve se sent \u00e9puis\u00e9.<\/p>\n Certains \u00e9l\u00e8ves ont des crises fr\u00e9quentes la nuit, ce qui les rend fatigu\u00e9s, irritables ou peu fonctionnels le lendemain. Les \u00e9l\u00e8ves \u00e9pileptiques ont besoin de beaucoup de sommeil et peuvent se coucher plus t\u00f4t que leurs pairs. Ils peuvent s\u2019endormir en classe ou faire une sieste \u00e0 leur retour de l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n La fatigue peut emp\u00eacher les \u00e9l\u00e8ves \u00e9pileptiques de participer pleinement aux activit\u00e9s acad\u00e9miques et de se concentrer pendant de longues p\u00e9riodes. La fatigue peut rendre difficiles les devoirs ou la participation \u00e0 des programmes parascolaires.<\/p>\n La disposition d\u2019un \u00e9tudiant peut varier d\u2019un jour \u00e0 l\u2019autre et en quelques jours.<\/p>\n Bonnes journ\u00e9es: <\/strong>Vous observerez des moments o\u00f9 un \u00e9l\u00e8ve atteint d\u2019\u00e9pilepsie est dispos\u00e9 \u00e0 apprendre, s\u2019engage dans des discussions, semble \u00e9tablir des liens et affiche un temp\u00e9rament stable.<\/p>\n Mauvaises journ\u00e9es: <\/strong>Vous pouvez observer d\u2019autres moments o\u00f9 l\u2019\u00e9l\u00e8ve semble facilement distrait, a oubli\u00e9 des informations apprises pr\u00e9c\u00e9demment ou peut \u00eatre irritable.<\/p>\n La trajectoire potentielle des enfants \u00e9pileptiques est d\u00e9montr\u00e9e par les donn\u00e9es sur les r\u00e9sultats chez les adultes:<\/strong><\/p>\n Des \u00e9tudes men\u00e9es dans le monde entier indiquent qu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e2ge adulte, les personnes atteintes d\u2019\u00e9pilepsie ont:<\/p>\n Au Canada, le co\u00fbt \u00e9conomique indirect projet\u00e9 attribuable aux d\u00e9c\u00e8s pr\u00e9matur\u00e9s et \u00e0 l\u2019invalidit\u00e9 li\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9pilepsie est d\u2019environ 3 milliards de dollars par ann\u00e9e, juste derri\u00e8re les l\u00e9sions c\u00e9r\u00e9brales parmi toutes les affections neurologiques (ASPC, 2014).<\/p>\n Fournir un soutien scolaire aux \u00e9l\u00e8ves \u00e9pileptiques peut r\u00e9duire le fardeau de l\u2019\u00e9pilepsie sur l\u2019\u00e9l\u00e8ve, les parents et la communaut\u00e9 scolaire. Le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences et de la confiance dans les premi\u00e8res ann\u00e9es peut modifier la trajectoire n\u00e9gative de l\u2019\u00e9l\u00e8ve atteint d\u2019\u00e9pilepsie infantile.<\/p>\n Vous pouvez consulter un psychologue agr\u00e9\u00e9 pour d\u00e9terminer si les interventions psychologiques peuvent vous venir en aide. Les associations de psychologie provinciales et territoriales ainsi que certaines associations municipales offrent souvent des services d\u2019aiguillage. Pour obtenir le nom et les coordonn\u00e9es des associations provinciales et territoriales de psychologues, rendez-vous \u00e0 l\u2019adresse <\/strong>https:\/\/cpa.ca\/fr\/public\/unpsychologue\/societesprovinciales\/<\/a><\/p>\n La pr\u00e9sente fiche d\u2019information a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9par\u00e9e pour la Soci\u00e9t\u00e9 canadienne de psychologie par le <\/em>Dr. Mary Lou Smith, University of Toronto, The Hospital for Sick Children; Dr. Elizabeth N. Kerr, The Hospital for Sick Children; Ms. Mary Secco, Epilepsy Southwestern Ontario; et Dr. Karen Bax, Western University.<\/em><\/p>\n Derni\u00e8re r\u00e9vision\u00a0: juin 2021<\/p>\nQu\u2019est-ce qu\u2019une crise d\u2019\u00e9pilepsie?<\/h2>\n
L\u2019\u00e9pilepsie est plus que des crises r\u00e9currentes<\/h2>\n
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L\u2019\u00e9pilepsie est une maladie invisible<\/h2>\n
Assiduit\u00e9 scolaire<\/h2>\n
\n
R\u00e9duire les restrictions \u00e0 l\u2019\u00e9cole<\/h2>\n
Effets secondaires des m\u00e9dicaments<\/h2>\n
\n
La fatigue est une plainte constante des \u00e9l\u00e8ves \u00e9pileptiques<\/h2>\n
Strat\u00e9gies pour aider les \u00e9l\u00e8ves souffrant de fatigue<\/h2>\n
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La variabilit\u00e9 du fonctionnement d\u2019un jour \u00e0 l\u2019autre est typique<\/h2>\n
Sans soutiens, que r\u00e9serve l\u2019avenir?<\/h2>\n
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Pour les \u00e9l\u00e8ves atteints d\u2019\u00e9pilepsie, l\u2019\u00e9ducation et l\u2019apprentissage scolaires<\/em> repr\u00e9sentent les principales composantes biopsychosociales interactives associ\u00e9es \u00e0 leurs r\u00e9sultats de sant\u00e9.<\/h3>\n
Strat\u00e9gies g\u00e9n\u00e9rales pour les enseignants pour am\u00e9liorer la r\u00e9ussite scolaire<\/h2>\n
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Pour plus d\u2019informations:<\/h2>\n