Les \u00e9l\u00e8ves atteints d\u2019\u00e9pilepsie peuvent d\u00e9montrer: un mauvais processus social (p. ex., interpr\u00e9ter les expressions faciales, comprendre les nuances du langage, prendre du recul), un niveau plus faible d\u2019ind\u00e9pendance fonctionnelle et un statut scolaire inf\u00e9rieur ce qui peut rendre leur vie sociale difficile.<\/p>\n
Ils peuvent \u00e9galement se retirer des situations sociales pour \u00e9viter d\u2019avoir une crise impr\u00e9visible ou embarrassante devant leurs pairs. Cette inqui\u00e9tude peut \u00eatre consid\u00e9rablement r\u00e9duite gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019\u00e9tat de pr\u00e9paration des enseignants et de la classe. Si tout le monde sait \u00e0 quoi s\u2019attendre avant qu\u2019un \u00e9l\u00e8ve ait une crise et sait comment l\u2019aider, la r\u00e9ponse collective peut \u00eatre rassurante et apaisante. Cela peut r\u00e9duire l\u2019inqui\u00e9tude de l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e9pileptique, de ses parents, de son enseignant et de ses camarades de classe.<\/p>\n
Le stigmate social est courant pour les personnes atteintes d\u2019\u00e9pilepsie et peut conduire un enfant \u00e0 avoir une faible estime de soi et peu de motivation \u00e0 s\u2019engager dans l\u2019apprentissage et \u00e0 participer aux activit\u00e9s scolaires (Elliott et al., 2005).<\/p>\n
Selon une enqu\u00eate men\u00e9e en Ontario, 69 % des parents estimaient que leur enfant \u00e9pileptique avait des probl\u00e8mes sociaux et 57 % des parents craignaient que leur enfant \u00e9pileptique ne soit emb\u00eat\u00e9 ou intimid\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9cole (ESWO, 2018).<\/p>\n
Les enfants qui ne socialisent pas ou n\u2019interagissent pas avec leurs pairs sont susceptibles de conna\u00eetre une issue difficile \u00e0 l\u2019\u00e2ge adulte (Camfield et al., 2014). Souvent, les effets engendr\u00e9s par les crises d\u2019\u00e9pilepsie, la prise de m\u00e9dicaments et la surveillance \u00e9troite de la part d\u2019un adulte, retardent le d\u00e9veloppement de l\u2019autonomie et de la ma\u00eetrise de soi \u00e9motionnelle chez l\u2019enfant \u00e9pileptique. Pour atteindre les comp\u00e9tences socio-\u00e9motionnelles de leur groupe de pairs, les enfants \u00e9pileptiques peuvent avoir besoin de plus de soutien.<\/p>\n
Les crises d\u2019\u00e9pilepsie survenues pendant l\u2019enfance peuvent avoir une incidence sur le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences cognitives de base et complexes qui constituent le fondement de l\u2019adaptation \u00e9ducative, professionnelle et interpersonnelle \u00e0 long terme (Smith et al., 2013).<\/p>\n
Les \u00e9l\u00e8ves peuvent \u00e9prouver une autonomie r\u00e9duite en raison de la persistance des crises d\u2019\u00e9pilepsie et de la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019une surveillance accrue de la part d\u2019un adulte.<\/p>\n
Un parent ou un enseignant peut prot\u00e9ger excessivement l\u2019\u00e9l\u00e8ve atteint d\u2019\u00e9pilepsie afin de g\u00e9rer la nature impr\u00e9visible des crises. R\u00e9ciproquement, les enfants et les jeunes atteints d\u2019\u00e9pilepsie peuvent devenir trop d\u00e9pendants des parents ou des enseignants.<\/p>\n
Craignant que l\u2019\u00e9l\u00e8ve soit en danger ou bless\u00e9, un parent ou un enseignant peut limiter les activit\u00e9s de l\u2019\u00e9l\u00e8ve et le retirer des rencontres sociales, des activit\u00e9s de loisir et des programmes scolaires (Elliott et al., 2005).<\/p>\n
La surveillance des adultes et l\u2019imposition de restrictions en fonction de l\u2019\u00e2ge ou des activit\u00e9s appropri\u00e9es sugg\u00e8rent aux \u00e9l\u00e8ves qu\u2019ils ne sont pas \u00ab comme les autres enfants \u00bb, que le monde est un endroit dangereux et qu\u2019ils ne sont pas capables de faire les choses par eux-m\u00eames. Les restrictions peuvent amener l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e9pileptique \u00e0 avoir un apprentissage discontinu et fragment\u00e9, \u00e0 se sentir impuissant ou \u00e0 se retirer des groupes sociaux.<\/p>\n
Demandez aux parents si le fournisseur de soins de sant\u00e9 de leur enfant a impos\u00e9 des restrictions sur les activit\u00e9s et, dans l\u2019affirmative, pour quelle raison. Cette d\u00e9marche peut contribuer \u00e0 veiller \u00e0 ce que les \u00e9l\u00e8ves s\u2019engagent dans les activit\u00e9s qu\u2019ils sont capables de faire.<\/p>\n
Vous pouvez consulter un psychologue agr\u00e9\u00e9 pour d\u00e9terminer si les interventions psychologiques peuvent vous venir en aide. Les associations de psychologie provinciales et territoriales ainsi que certaines associations municipales offrent souvent des services d\u2019aiguillage. Pour obtenir le nom et les coordonn\u00e9es des associations provinciales et territoriales de psychologues, rendez-vous \u00e0 l\u2019adresse <\/strong>https:\/\/cpa.ca\/fr\/public\/unpsychologue\/societesprovinciales\/<\/a><\/p>\n \u00a0<\/em><\/p>\n La pr\u00e9sente fiche d\u2019information a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9par\u00e9e pour la Soci\u00e9t\u00e9 canadienne de psychologie par <\/em>Dr. Mary Lou Smith, University of Toronto, The Hospital for Sick Children; Dr. Elizabeth N. Kerr, The Hospital for Sick Children; Ms. Mary Secco, Epilepsy Southwestern Ontario; et Dr. Karen Bax, Western University.<\/em><\/p>\n Derni\u00e8re r\u00e9vision\u00a0: juin 2021<\/p>\n