{"id":27986,"date":"2022-02-24T00:01:04","date_gmt":"2022-02-24T05:01:04","guid":{"rendered":"https:\/\/cpa.ca\/?p=27986"},"modified":"2022-05-05T13:55:16","modified_gmt":"2022-05-05T17:55:16","slug":"psychology-month-profile-dr-maria-rogers-and-dr-maria-kokai","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cpa.ca\/fr\/psychology-month-profile-dr-maria-rogers-and-dr-maria-kokai\/","title":{"rendered":"Profils du Mois de la psychologie : Dre Maria Rogers et Dre Maria Kokai, Psychologie \u00e9ducationnelle et scolaire<\/em>"},"content":{"rendered":"
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\"Dr.
\nDre Maria Rogers<\/em><\/span><\/div>\n
\"Dr.
\nDre Maria Kokai<\/em><\/span><\/div>\n

Dre Maria Rogers et Dre Maria Kokai, Psychologie \u00e9ducationnelle et scolaire<\/em><\/strong>
\nBien que les termes \u00ab psychop\u00e9dagogie \u00bb et \u00ab psychologie scolaire \u00bb soient parfois utilis\u00e9s de mani\u00e8re interchangeable, ils peuvent \u00e9galement faire r\u00e9f\u00e9rence aux deux composantes de la psychologie tel qu\u2019elle se pratique dans le syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation : d\u2019une part, les chercheurs qui \u00e9laborent les meilleures pratiques fond\u00e9es sur des donn\u00e9es probantes, et d\u2019autre part, les psychologues scolaires qui mettent en \u0153uvre les r\u00e9sultats de leurs recherches. La Dre Maria Rogers et la Dre Maria Kokai se sont jointes \u00e0 nous pour nous donner plus d\u2019explications.<\/p>\n<\/div>\n

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\r\n \r\n <\/i><\/span>\r\n <\/i><\/span>\r\n <\/span>\r\n \u00c0 propos de Dre Maria Rogers et Dre Maria Kokai<\/span>\r\n <\/div>\r\n
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Psychologie \u00e9ducationnelle et scolaire<\/a><\/strong><\/p>\n

\u00ab\u00a0C\u2019est comme apprendre aux enfants \u00e0 nager bien avant qu\u2019ils n\u2019aient la chance de plonger dans la partie profonde de la piscine.\u00a0\u00bb<\/p>\n

La Dre Maria Kokai est une psychologue scolaire qui a pass\u00e9 30 ans au Toronto Catholic District School Board, dont les 14 derni\u00e8res ann\u00e9es comme chef du service de psychologie du conseil. Maintenant \u00e0 la retraite, elle est la pr\u00e9sidente d\u00e9sign\u00e9e de la Section de la psychologie \u00e9ducationnelle et scolaire de la SCP. Au cours de sa carri\u00e8re, elle a constat\u00e9 un changement dans le domaine de la psychologie scolaire, qui est pass\u00e9e d\u2019une approche ax\u00e9e sur les \u00e9valuations et l\u2019intervention aupr\u00e8s des enfants en difficult\u00e9 \u00e0 un mod\u00e8le plus ax\u00e9 sur la pr\u00e9vention, mais cette \u00e9volution est trop lente.<\/p>\n

\u00ab\u00a0La COVID a vraiment attir\u00e9 l\u2019attention sur l\u2019importance de la sant\u00e9 mentale et de son traitement sur une base r\u00e9guli\u00e8re et coh\u00e9rente. Elle a \u00e9galement mis en lumi\u00e8re les in\u00e9galit\u00e9s qui ont r\u00e9sult\u00e9 des nombreuses fermetures d\u2019\u00e9coles et des autres cons\u00e9quences de la pand\u00e9mie. Selon moi, une le\u00e7on \u00e0 tirer, pour nous et pour les \u00e9coles, est de s\u2019assurer que la sant\u00e9 mentale est abord\u00e9e de mani\u00e8re pr\u00e9ventive, sur une base r\u00e9guli\u00e8re et intentionnelle \u2013 comme nous l\u2019avons fait avec la lutte contre l\u2019intimidation \u2013 afin que les enfants apprennent \u00e0 faire face aux difficult\u00e9s, \u00e0 \u00e9tablir des relations et \u00e0 r\u00e9soudre les probl\u00e8mes. Ils peuvent ensuite appliquer ces comp\u00e9tences dans des situations difficiles (ce qu\u2019a \u00e9t\u00e9 la COVID) afin de s\u2019adapter plus facilement et avec moins de stress.<\/p>\n

La psychologie scolaire au Canada est tr\u00e8s diff\u00e9rente selon les endroits. \u00c0 certains endroits, les psychologues scolaires offrent toute la gamme de services qu\u2019ils sont en mesure de fournir, tandis que dans d\u2019autres, ils se concentrent sur les \u00e9valuations et les probl\u00e8mes. Ce que nous aimerions voir dans la profession, ce serait de pouvoir fournir des services \u00e9quitables et accessibles \u00e0 tous les \u00e9tudiants, quel que soit leur lieu de r\u00e9sidence, quelle que soit la province, la ville ou la r\u00e9gion rurale. Dor\u00e9navant, tout le monde devrait avoir acc\u00e8s \u00e0 des services de fa\u00e7on \u00e9quitable. Nous ne sommes pas encore l\u00e0.\u00a0\u00bb<\/p>\n

L\u2019accent mis sur la pr\u00e9vention est un \u00e9l\u00e9ment que les psychologues scolaires souhaitent voir dans tous les conseils scolaires du Canada. Des progr\u00e8s importants ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s dans ce sens au cours des 10\u00a0derni\u00e8res ann\u00e9es environ, mais il reste encore beaucoup de travail \u00e0 faire. Maria Rogers est professeure \u00e0 l\u2019\u00c9cole de psychologie de l\u2019Universit\u00e9 d\u2019Ottawa. Elle est la pr\u00e9sidente de la Section de la psychologie \u00e9ducationnelle et scolaire de la SCP.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Cela met en \u00e9vidence des probl\u00e8mes syst\u00e9miques plus vastes dans ce domaine, dit-elle. Il n\u2019y a pas assez de psychologues scolaires, et il n\u2019y en a pas assez qui sortent des programmes d\u2019\u00e9tudes sup\u00e9rieures au Canada. Il n\u2019y a pas assez de ressources affect\u00e9es \u00e0 la sant\u00e9 mentale dans les \u00e9coles. Nous voulons vraiment adopter une approche pr\u00e9ventive en mati\u00e8re de sant\u00e9 mentale qui favorise la r\u00e9ussite scolaire. Certains conseils et districts sont plus en mesure que d\u2019autres (avec de meilleures ressources) d\u2019adopter une approche pr\u00e9ventive. Cependant, de nombreux districts scolaires de plus grande taille travaillent selon une approche attentiste, o\u00f9 l\u2019on ne r\u00e9agit que lorsque l\u2019\u00e9l\u00e8ve est en \u00e9chec scolaire, ce qui est vraiment regrettable. Il existe des parall\u00e8les avec notre syst\u00e8me de soins de sant\u00e9, o\u00f9 nous attendons souvent que quelqu\u2019un soit vraiment malade pour la prise en charge au lieu de prendre des mesures pr\u00e9ventives en amont.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Certains des retards observ\u00e9s dans la mise en \u0153uvre de programmes de pr\u00e9vention proviennent d\u2019un malentendu fondamental dans le public sur ce que font les psychologues scolaires. Dans l\u2019esprit de beaucoup de gens, la psychologie scolaire se r\u00e9sume aux tests et aux \u00e9valuations psychop\u00e9dagogiques. Il s\u2019agit l\u00e0 d\u2019une description plut\u00f4t \u00e9troite et inexacte de la psychologie scolaire et de ce \u00e0 quoi les psychologues scolaires sont form\u00e9s pour contribuer au syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation. Cette id\u00e9e trouve son origine dans un mod\u00e8le beaucoup plus ancien du travail de la psychologie scolaire, qui a vu le jour vers le milieu du XXe<\/sup>\u00a0si\u00e8cle. \u00c0 l\u2019\u00e9poque, de nombreuses \u00e9coles classaient les \u00e9l\u00e8ves en fonction de leurs capacit\u00e9s et de leurs d\u00e9ficiences, et elles demandaient aux psychologues scolaires de participer \u00e0 cette classification en \u00e9valuant les \u00e9l\u00e8ves pour d\u00e9terminer leur admissibilit\u00e9 \u00e0 divers programmes. Toutefois, les psychologues scolaires poss\u00e8dent un \u00e9ventail beaucoup plus large de comp\u00e9tences et d\u2019expertise. Et une mauvaise compr\u00e9hension ou une sous-utilisation de cette expertise peut priver les \u00e9tudiants d\u2019un large \u00e9ventail de services qu\u2019ils pourraient autrement recevoir. La Dre\u00a0Kokai pr\u00e9cise.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Une grande partie du public pense encore que les psychologues scolaires s\u2019occupent principalement des \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9. C\u2019est l\u2019une des raisons pour lesquelles les gens parlent beaucoup des listes d\u2019attente pour obtenir une \u00e9valuation, qui sont interminables et constituent un probl\u00e8me r\u00e9current. Si les psychologues scolaires avaient la possibilit\u00e9 de se concentrer sur des mesures pr\u00e9ventives \u2013 pr\u00e9vention et promotion de la sant\u00e9 mentale, et d\u00e9pistage et intervention pr\u00e9coces des probl\u00e8mes potentiels d\u2019apprentissage et de sant\u00e9 mentale \u2013, ces probl\u00e8mes graves pourraient souvent \u00eatre \u00e9vit\u00e9s et il serait moins n\u00e9cessaire de les \u00e9valuer. Nous pr\u00e9conisons une gamme compl\u00e8te de services de psychologie scolaire et c\u2019est justement pour cette raison \u2013 en passant des probl\u00e8mes proprement dits \u00e0 une approche plus pr\u00e9ventive, nous n\u2019attendons pas que ces probl\u00e8mes s\u2019aggravent.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Certaines r\u00e9gions ont adopt\u00e9 plus rapidement que d\u2019autres une approche ax\u00e9e sur le bien-\u00eatre des \u00e9l\u00e8ves, et la Dre\u00a0Kokai cite un endroit o\u00f9 cela fonctionne.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Un organisme appel\u00e9 Sant\u00e9 mentale en milieu scolaire Ontario, qui joue un r\u00f4le consultatif aupr\u00e8s du minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation et sert de ressource aux conseils scolaires, en est un bon exemple. Il y a environ 10\u00a0ans, le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation de l\u2019Ontario a ajout\u00e9 le bien-\u00eatre des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 ses objectifs, en plus de la r\u00e9ussite scolaire. Cela signifie que les \u00e9coles sont d\u00e9sormais tenues de se concentrer sur le bien-\u00eatre et la sant\u00e9 mentale des \u00e9l\u00e8ves et de s\u2019occuper des probl\u00e8mes li\u00e9s \u00e0 la sant\u00e9 mentale. Au cours de cette d\u00e9cennie, beaucoup de progr\u00e8s ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s en g\u00e9n\u00e9ral, et certains progr\u00e8s ont \u00e9t\u00e9 accomplis en ce qui concerne l\u2019utilisation des comp\u00e9tences des psychologues scolaires pour soutenir les domaines de la pr\u00e9vention et de l\u2019intervention pr\u00e9coce.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Le plus grand changement en psychologie scolaire qui s\u2019est op\u00e9r\u00e9 au cours des 30\u00a0derni\u00e8res ann\u00e9es est la r\u00e9duction de l\u2019\u00e9cart entre la recherche et la pratique. Nous avons assist\u00e9 \u00e0 un effort syst\u00e9matique accru pour transf\u00e9rer les connaissances des chercheurs aux praticiens, afin de garantir que les psychologues et les autres professionnels de l\u2019\u00e9ducation qui travaillent avec des enfants puissent acc\u00e9der aux r\u00e9sultats de la recherche et appliquer ces connaissances dans le cadre de pratiques fond\u00e9es sur des donn\u00e9es probantes destin\u00e9es aux enfants dans les \u00e9coles. La Dre\u00a0Rogers porte les deux chapeaux, \u00e9tant \u00e0 la fois chercheuse et praticienne.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Je fais de la recherche en psychologie \u00e9ducationnelle et je suis aussi praticienne. Je pense que, dans l\u2019ensemble, la recherche nous a permis de mieux comprendre les liens entre la sant\u00e9 mentale des enfants et leur apprentissage. \u00c0 une certaine \u00e9poque, les deux concepts auraient \u00e9t\u00e9 consid\u00e9r\u00e9s comme des \u00e9l\u00e9ments distincts. La recherche a r\u00e9uni ces disciplines pour comprendre comment ces \u00e9l\u00e9ments sont indissociables dans la vie d\u2019un enfant. Je constate \u00e9galement que les chercheurs du monde entier sont de plus en plus nombreux \u00e0 travailler ensemble et \u00e0 apprendre les uns des autres. Nous mettons en commun les donn\u00e9es et les ressources de plusieurs r\u00e9gions du monde afin de favoriser des \u00e9tudes \u00e0 plus grande \u00e9chelle et dans une perspective plus large.\u00a0\u00bb<\/p>\n

La diff\u00e9rence entre \u00ab\u00a0psychop\u00e9dagogues\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0psychologues scolaires\u00a0\u00bb n\u2019est pas aussi simple et ne tient pas \u00e0 l\u2019id\u00e9e que le terme \u00ab\u00a0p\u00e9dagogie\u00a0\u00bb d\u00e9signe les chercheurs et le terme \u00ab\u00a0scolaire\u00a0\u00bb, les praticiens. Dans certaines r\u00e9gions du Canada et ailleurs dans le monde, les termes sont interchangeables. Toutefois, pour la Section de la psychologie \u00e9ducationnelle et scolaire de la SCP, les termes \u00ab\u00a0p\u00e9dagogie \u2013 recherche\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0scolaire \u2013 pratique\u00a0\u00bb sont devenus des raccourcis utiles et sont bien compris par les personnes qui travaillent dans ce domaine. Les chercheurs produisent le savoir, les praticiens appliquent celui-ci. La Dre\u00a0Kokai explique.<\/p>\n

\u00ab\u00a0La psychologie scolaire applique les connaissances scientifiques de la psychologie au milieu scolaire. Les psychologues scolaires appliquent leurs connaissances et leur expertise dans les domaines de l\u2019apprentissage, de la sant\u00e9 mentale, du comportement et du d\u00e9veloppement de l\u2019enfant pour aider tous les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 s\u2019\u00e9panouir et \u00e0 se d\u00e9velopper le mieux possible. Ils \u00e9tablissent \u00e9galement des liens avec les personnes les plus importantes dans la vie des enfants \u2013 parents, enseignants, collectivit\u00e9s \u2013 et les soutiennent. Il s\u2019agit d\u2019un travail tr\u00e8s collaboratif qui s\u2019effectue dans l\u2019int\u00e9r\u00eat de nos enfants et de nos jeunes.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Cette collaboration a port\u00e9 ses fruits au cours des derni\u00e8res d\u00e9cennies, dans la mesure o\u00f9 les pratiques \u00e9voluent et o\u00f9 les priorit\u00e9s changent dans le but d\u2019aider au mieux les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 maintenir leur bien-\u00eatre et \u00e0 s\u2019\u00e9panouir dans un cadre scolaire. La Dre\u00a0Rogers en donne un exemple.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Au d\u00e9but des ann\u00e9es\u00a02000, les chercheurs ont commenc\u00e9 \u00e0 s\u2019int\u00e9resser vraiment au concept d\u2019autor\u00e9gulation ou de r\u00e9gulation des \u00e9motions. Certains chercheurs ont commenc\u00e9 \u00e0 l\u2019examiner dans le contexte \u00e9ducatif et \u00e0 \u00e9tudier les effets de l\u2019autor\u00e9gulation sur l\u2019apprentissage. Certains chercheurs, et des personnes orient\u00e9es davantage vers la pratique, comme Stuart Shanker, ont \u00e9labor\u00e9 des programmes et des outils pour les enseignants sur le th\u00e8me de l\u2019autor\u00e9gulation et de son incidence sur le comportement. Cela a permis aux \u00e9ducateurs de mieux comprendre le concept.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Les psychologues et les chercheurs ont \u00e9galement collabor\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9laboration de nouvelles m\u00e9thodes d\u2019apprentissage de la lecture pour les enfants. Le SickKids de Toronto est l\u2019un des endroits o\u00f9 une grande partie de ce travail a \u00e9t\u00e9 effectu\u00e9. Lorsque la Dre\u00a0Kokai \u00e9tait la chef du service de psychologie du Toronto Catholic District School Board, celui-ci \u00e9tait l\u2019un des sites exp\u00e9rimentaux du SickKids. Il s\u2019agissait d\u2019un lien direct entre les praticiens de l\u2019\u00e9ducation et les chercheurs. La Dre\u00a0Rogers faisait son internat au SickKids il y a une quinzaine d\u2019ann\u00e9es, lorsque ce nouveau programme a \u00e9t\u00e9 lanc\u00e9.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Ces derni\u00e8res ann\u00e9es, on a beaucoup parl\u00e9 de la mani\u00e8re dont nous devrions apprendre \u00e0 lire aux enfants. De nombreux chercheurs au Canada, principalement au SickKids, ont consacr\u00e9 des ann\u00e9es de recherche au traitement phonologique et \u00e0 la compr\u00e9hension de la lecture. Ils ont \u00e9labor\u00e9 un programme appel\u00e9 \u00ab\u00a0Empower<\/a>\u00a0\u00bb, un programme de rem\u00e9diation pour les \u00e9l\u00e8ves ayant des difficult\u00e9s de lecture, qui est extr\u00eamement rigoureux et fond\u00e9 sur des preuves. Lorsque je faisais mon internat au SickKids, il y a environ 15\u00a0ans, Empower commen\u00e7ait tout juste \u00e0 \u00eatre mis en \u0153uvre dans les \u00e9coles de Toronto, et il est d\u00e9sormais utilis\u00e9 dans les \u00e9coles de l\u2019ensemble du pays et les enseignants re\u00e7oivent une formation sur le programme.\u00a0\u00bb<\/p>\n

L\u2019influence des connaissances scientifiques sur la psychologie scolaire n\u2019est qu\u2019une partie de ce vaste syst\u00e8me de collaboration. Les psychologues de toutes disciplines collaborent et apprennent les uns des autres. Les comp\u00e9tences transmises par un psychologue scolaire peuvent \u00eatre utiles \u00e0 d\u2019autres personnes que l\u2019\u00e9l\u00e8ve. La Dre\u00a0Kokai se souvient de l\u2019aide qu\u2019apportait aux familles l\u2019aide donn\u00e9e \u00e0 un enfant.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Si vous \u00eates un parent, vous utiliserez les m\u00eames m\u00e9thodes de communication et de gestion du comportement que celles que nous recommandons aux enseignants. Comment communiquer, comment \u00e9tablir des relations positives avec les enfants, pour les aider \u00e0 devenir plus ind\u00e9pendants et \u00e0 composer avec la pression des pairs ou les intimidateurs. Beaucoup de ces comp\u00e9tences s\u2019appliquent \u00e9galement aux adultes. Les relations que vous entretenez dans votre milieu de travail, votre collectivit\u00e9, et ainsi de suite.\u00a0\u00bb<\/p>\n

La Dre\u00a0Rogers, qui travaille comme psychologue clinicienne en plus de ses fonctions \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 d\u2019Ottawa, constate l\u2019influence qu\u2019un tel esprit de collaboration a eue sur tous les aspects de la discipline.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Une des choses que la psychologie clinique a pu apprendre de la psychologie scolaire est la vision holistique de l\u2019enfant dans ce syst\u00e8me. Lorsque nous travaillons avec un enfant dans le cadre de la psychologie scolaire, nous travaillons avec lui dans le contexte de l\u2019environnement scolaire, ou de sa famille, ou du syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation dans son ensemble \u2013 souvent les trois. G\u00e9n\u00e9ralement, la psychologie clinique a tendance \u00e0 \u00eatre plus ax\u00e9e sur l\u2019individu, et de grands enseignements sont venus des \u00e9coles.\u00a0\u00bb<\/p>\n

 <\/p>\n

Vous avez probablement lu et vu en ligne des parents qui se plaignent des \u00ab\u00a0math\u00e9matiques modernes\u00a0\u00bb. La mani\u00e8re dont les math\u00e9matiques sont enseign\u00e9es dans de nombreuses \u00e9coles est en train de changer et de nombreux parents, en particulier les parents de la g\u00e9n\u00e9ration Y, la trouvent difficile \u00e0 comprendre \u2013 que voulez-vous dire par \u00ab\u00a0on ne retient plus 1\u00a0\u00bb? C\u2019est ainsi que j\u2019ai appris \u00e0 calculer et qu\u2019on m\u2019a forc\u00e9 \u00e0 le faire, \u00e7a a march\u00e9 pour moi! (Nous faisons bien s\u00fbr r\u00e9f\u00e9rence aux membres de la g\u00e9n\u00e9ration Y qui parlent comme des prospecteurs du XIXe<\/sup> si\u00e8cle.) Il n\u2019y a vraiment pas de \u00ab\u00a0math\u00e9matiques modernes\u00a0\u00bb. Les maths ne changent pas. 2 + 2 = 4. n! est \u00e9gal \u00e0 n x (n-1)\u2026 1. Ce qui a chang\u00e9, c\u2019est la m\u00e9thode d\u2019enseignement, qui met davantage l\u2019accent sur la compr\u00e9hension des concepts que sur l\u2019obtention de la bonne r\u00e9ponse. Mais le processus qui en r\u00e9sulte est si diff\u00e9rent que les parents et les enfants ne se comprennent pas bien lorsqu\u2019ils essaient de travailler ensemble sur les devoirs de math\u00e9matiques. La Dre\u00a0Kokai affirme que, bien que les chercheurs \u00e9tudient cette question depuis un certain temps, \u00e0 sa connaissance, les psychologues n\u2019ont \u00e9t\u00e9 que peu ou pas du tout impliqu\u00e9s dans la mise en \u0153uvre de ces nouveaux programmes.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Cela semble \u00eatre un exemple de \u201ccloisonnement\u201d, dont nous parlons parfois en \u00e9ducation. Les psychologues n\u2019ont pas collabor\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9laboration de cette nouvelle m\u00e9thode d\u2019apprentissage des math\u00e9matiques, qui s\u2019est faite de fa\u00e7on cloisonn\u00e9e. Ce que les psychologues scolaires essaient de faire, c\u2019est de soutenir les \u00e9l\u00e8ves ayant des difficult\u00e9s d\u2019apprentissage pour les aider \u00e0 acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences en math\u00e9matiques. Mais je sais qu\u2019il y a des chercheurs, ici en Ontario et probablement ailleurs, qui s\u2019int\u00e9ressent aujourd\u2019hui aux math\u00e9matiques et aux comp\u00e9tences de base en math\u00e9matiques. Nous devrons \u00e9couter ces scientifiques et ces chercheurs et \u00e9laborer un programme de math\u00e9matiques qui tient compte des r\u00e9sultats de leurs recherches.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Il existe beaucoup de bonnes raisons de faire intervenir les psychologues \u2013 dans tous les domaines de l\u2019\u00e9ducation, bien s\u00fbr, mais plus particuli\u00e8rement en math\u00e9matiques. La Dre\u00a0Rogers dit que \u00ab\u00a0contrairement \u00e0 la plupart des autres mati\u00e8res, les math\u00e9matiques comportent un aspect cognitif et psychologique qui fait que l\u2019on a l\u2019impression d\u2019\u00eatre bon en maths ou de ne pas l\u2019\u00eatre. Et cette perception de soi semble commencer tr\u00e8s jeune.\u00a0\u00bb Aider les enfants \u00e0 franchir cette \u00e9tape d\u00e8s leur plus jeune \u00e2ge est au c\u0153ur m\u00eame de l\u2019argument de la pr\u00e9vention\u00a0: plus t\u00f4t on peut intervenir, meilleur est le r\u00e9sultat pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve, tant sur le plan \u00e9motionnel que scolaire. Et plus il y a de chances qu\u2019il soit capable de nager lorsqu\u2019il arrivera dans la partie profonde de la piscine.<\/p>\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n\r\n\r\n\r\n <\/div>\n<\/div>\n

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\"Dr.
\nDre Maria Rogers<\/em><\/span><\/div>\n
\"Dr.
\nDre Maria Kokai<\/em><\/span><\/div>\n

Dre Maria Rogers et Dre Maria Kokai, Psychologie \u00e9ducationnelle et scolaire<\/em><\/strong>
\nBien que les termes \u00ab psychop\u00e9dagogie \u00bb et \u00ab psychologie scolaire \u00bb soient parfois utilis\u00e9s de mani\u00e8re interchangeable, ils peuvent \u00e9galement faire r\u00e9f\u00e9rence aux deux composantes de la psychologie tel qu\u2019elle se pratique dans le syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation : d\u2019une part, les chercheurs qui \u00e9laborent les meilleures pratiques fond\u00e9es sur des donn\u00e9es probantes, et d\u2019autre part, les psychologues scolaires qui mettent en \u0153uvre les r\u00e9sultats de leurs recherches. La Dre Maria Rogers et la Dre Maria Kokai se sont jointes \u00e0 nous pour nous donner plus d\u2019explications.<\/p>\n<\/div>\n

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\r\n \r\n <\/i><\/span>\r\n <\/i><\/span>\r\n <\/span>\r\n \u00c0 propos de Dre Maria Rogers et Dre Maria Kokai<\/span>\r\n <\/div>\r\n
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Psychologie \u00e9ducationnelle et scolaire<\/a><\/strong><\/p>\n

\u00ab\u00a0C\u2019est comme apprendre aux enfants \u00e0 nager bien avant qu\u2019ils n\u2019aient la chance de plonger dans la partie profonde de la piscine.\u00a0\u00bb<\/p>\n

La Dre Maria Kokai est une psychologue scolaire qui a pass\u00e9 30 ans au Toronto Catholic District School Board, dont les 14 derni\u00e8res ann\u00e9es comme chef du service de psychologie du conseil. Maintenant \u00e0 la retraite, elle est la pr\u00e9sidente d\u00e9sign\u00e9e de la Section de la psychologie \u00e9ducationnelle et scolaire de la SCP. Au cours de sa carri\u00e8re, elle a constat\u00e9 un changement dans le domaine de la psychologie scolaire, qui est pass\u00e9e d\u2019une approche ax\u00e9e sur les \u00e9valuations et l\u2019intervention aupr\u00e8s des enfants en difficult\u00e9 \u00e0 un mod\u00e8le plus ax\u00e9 sur la pr\u00e9vention, mais cette \u00e9volution est trop lente.<\/p>\n

\u00ab\u00a0La COVID a vraiment attir\u00e9 l\u2019attention sur l\u2019importance de la sant\u00e9 mentale et de son traitement sur une base r\u00e9guli\u00e8re et coh\u00e9rente. Elle a \u00e9galement mis en lumi\u00e8re les in\u00e9galit\u00e9s qui ont r\u00e9sult\u00e9 des nombreuses fermetures d\u2019\u00e9coles et des autres cons\u00e9quences de la pand\u00e9mie. Selon moi, une le\u00e7on \u00e0 tirer, pour nous et pour les \u00e9coles, est de s\u2019assurer que la sant\u00e9 mentale est abord\u00e9e de mani\u00e8re pr\u00e9ventive, sur une base r\u00e9guli\u00e8re et intentionnelle \u2013 comme nous l\u2019avons fait avec la lutte contre l\u2019intimidation \u2013 afin que les enfants apprennent \u00e0 faire face aux difficult\u00e9s, \u00e0 \u00e9tablir des relations et \u00e0 r\u00e9soudre les probl\u00e8mes. Ils peuvent ensuite appliquer ces comp\u00e9tences dans des situations difficiles (ce qu\u2019a \u00e9t\u00e9 la COVID) afin de s\u2019adapter plus facilement et avec moins de stress.<\/p>\n

La psychologie scolaire au Canada est tr\u00e8s diff\u00e9rente selon les endroits. \u00c0 certains endroits, les psychologues scolaires offrent toute la gamme de services qu\u2019ils sont en mesure de fournir, tandis que dans d\u2019autres, ils se concentrent sur les \u00e9valuations et les probl\u00e8mes. Ce que nous aimerions voir dans la profession, ce serait de pouvoir fournir des services \u00e9quitables et accessibles \u00e0 tous les \u00e9tudiants, quel que soit leur lieu de r\u00e9sidence, quelle que soit la province, la ville ou la r\u00e9gion rurale. Dor\u00e9navant, tout le monde devrait avoir acc\u00e8s \u00e0 des services de fa\u00e7on \u00e9quitable. Nous ne sommes pas encore l\u00e0.\u00a0\u00bb<\/p>\n

L\u2019accent mis sur la pr\u00e9vention est un \u00e9l\u00e9ment que les psychologues scolaires souhaitent voir dans tous les conseils scolaires du Canada. Des progr\u00e8s importants ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s dans ce sens au cours des 10\u00a0derni\u00e8res ann\u00e9es environ, mais il reste encore beaucoup de travail \u00e0 faire. Maria Rogers est professeure \u00e0 l\u2019\u00c9cole de psychologie de l\u2019Universit\u00e9 d\u2019Ottawa. Elle est la pr\u00e9sidente de la Section de la psychologie \u00e9ducationnelle et scolaire de la SCP.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Cela met en \u00e9vidence des probl\u00e8mes syst\u00e9miques plus vastes dans ce domaine, dit-elle. Il n\u2019y a pas assez de psychologues scolaires, et il n\u2019y en a pas assez qui sortent des programmes d\u2019\u00e9tudes sup\u00e9rieures au Canada. Il n\u2019y a pas assez de ressources affect\u00e9es \u00e0 la sant\u00e9 mentale dans les \u00e9coles. Nous voulons vraiment adopter une approche pr\u00e9ventive en mati\u00e8re de sant\u00e9 mentale qui favorise la r\u00e9ussite scolaire. Certains conseils et districts sont plus en mesure que d\u2019autres (avec de meilleures ressources) d\u2019adopter une approche pr\u00e9ventive. Cependant, de nombreux districts scolaires de plus grande taille travaillent selon une approche attentiste, o\u00f9 l\u2019on ne r\u00e9agit que lorsque l\u2019\u00e9l\u00e8ve est en \u00e9chec scolaire, ce qui est vraiment regrettable. Il existe des parall\u00e8les avec notre syst\u00e8me de soins de sant\u00e9, o\u00f9 nous attendons souvent que quelqu\u2019un soit vraiment malade pour la prise en charge au lieu de prendre des mesures pr\u00e9ventives en amont.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Certains des retards observ\u00e9s dans la mise en \u0153uvre de programmes de pr\u00e9vention proviennent d\u2019un malentendu fondamental dans le public sur ce que font les psychologues scolaires. Dans l\u2019esprit de beaucoup de gens, la psychologie scolaire se r\u00e9sume aux tests et aux \u00e9valuations psychop\u00e9dagogiques. Il s\u2019agit l\u00e0 d\u2019une description plut\u00f4t \u00e9troite et inexacte de la psychologie scolaire et de ce \u00e0 quoi les psychologues scolaires sont form\u00e9s pour contribuer au syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation. Cette id\u00e9e trouve son origine dans un mod\u00e8le beaucoup plus ancien du travail de la psychologie scolaire, qui a vu le jour vers le milieu du XXe<\/sup>\u00a0si\u00e8cle. \u00c0 l\u2019\u00e9poque, de nombreuses \u00e9coles classaient les \u00e9l\u00e8ves en fonction de leurs capacit\u00e9s et de leurs d\u00e9ficiences, et elles demandaient aux psychologues scolaires de participer \u00e0 cette classification en \u00e9valuant les \u00e9l\u00e8ves pour d\u00e9terminer leur admissibilit\u00e9 \u00e0 divers programmes. Toutefois, les psychologues scolaires poss\u00e8dent un \u00e9ventail beaucoup plus large de comp\u00e9tences et d\u2019expertise. Et une mauvaise compr\u00e9hension ou une sous-utilisation de cette expertise peut priver les \u00e9tudiants d\u2019un large \u00e9ventail de services qu\u2019ils pourraient autrement recevoir. La Dre\u00a0Kokai pr\u00e9cise.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Une grande partie du public pense encore que les psychologues scolaires s\u2019occupent principalement des \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9. C\u2019est l\u2019une des raisons pour lesquelles les gens parlent beaucoup des listes d\u2019attente pour obtenir une \u00e9valuation, qui sont interminables et constituent un probl\u00e8me r\u00e9current. Si les psychologues scolaires avaient la possibilit\u00e9 de se concentrer sur des mesures pr\u00e9ventives \u2013 pr\u00e9vention et promotion de la sant\u00e9 mentale, et d\u00e9pistage et intervention pr\u00e9coces des probl\u00e8mes potentiels d\u2019apprentissage et de sant\u00e9 mentale \u2013, ces probl\u00e8mes graves pourraient souvent \u00eatre \u00e9vit\u00e9s et il serait moins n\u00e9cessaire de les \u00e9valuer. Nous pr\u00e9conisons une gamme compl\u00e8te de services de psychologie scolaire et c\u2019est justement pour cette raison \u2013 en passant des probl\u00e8mes proprement dits \u00e0 une approche plus pr\u00e9ventive, nous n\u2019attendons pas que ces probl\u00e8mes s\u2019aggravent.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Certaines r\u00e9gions ont adopt\u00e9 plus rapidement que d\u2019autres une approche ax\u00e9e sur le bien-\u00eatre des \u00e9l\u00e8ves, et la Dre\u00a0Kokai cite un endroit o\u00f9 cela fonctionne.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Un organisme appel\u00e9 Sant\u00e9 mentale en milieu scolaire Ontario, qui joue un r\u00f4le consultatif aupr\u00e8s du minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation et sert de ressource aux conseils scolaires, en est un bon exemple. Il y a environ 10\u00a0ans, le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation de l\u2019Ontario a ajout\u00e9 le bien-\u00eatre des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 ses objectifs, en plus de la r\u00e9ussite scolaire. Cela signifie que les \u00e9coles sont d\u00e9sormais tenues de se concentrer sur le bien-\u00eatre et la sant\u00e9 mentale des \u00e9l\u00e8ves et de s\u2019occuper des probl\u00e8mes li\u00e9s \u00e0 la sant\u00e9 mentale. Au cours de cette d\u00e9cennie, beaucoup de progr\u00e8s ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s en g\u00e9n\u00e9ral, et certains progr\u00e8s ont \u00e9t\u00e9 accomplis en ce qui concerne l\u2019utilisation des comp\u00e9tences des psychologues scolaires pour soutenir les domaines de la pr\u00e9vention et de l\u2019intervention pr\u00e9coce.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Le plus grand changement en psychologie scolaire qui s\u2019est op\u00e9r\u00e9 au cours des 30\u00a0derni\u00e8res ann\u00e9es est la r\u00e9duction de l\u2019\u00e9cart entre la recherche et la pratique. Nous avons assist\u00e9 \u00e0 un effort syst\u00e9matique accru pour transf\u00e9rer les connaissances des chercheurs aux praticiens, afin de garantir que les psychologues et les autres professionnels de l\u2019\u00e9ducation qui travaillent avec des enfants puissent acc\u00e9der aux r\u00e9sultats de la recherche et appliquer ces connaissances dans le cadre de pratiques fond\u00e9es sur des donn\u00e9es probantes destin\u00e9es aux enfants dans les \u00e9coles. La Dre\u00a0Rogers porte les deux chapeaux, \u00e9tant \u00e0 la fois chercheuse et praticienne.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Je fais de la recherche en psychologie \u00e9ducationnelle et je suis aussi praticienne. Je pense que, dans l\u2019ensemble, la recherche nous a permis de mieux comprendre les liens entre la sant\u00e9 mentale des enfants et leur apprentissage. \u00c0 une certaine \u00e9poque, les deux concepts auraient \u00e9t\u00e9 consid\u00e9r\u00e9s comme des \u00e9l\u00e9ments distincts. La recherche a r\u00e9uni ces disciplines pour comprendre comment ces \u00e9l\u00e9ments sont indissociables dans la vie d\u2019un enfant. Je constate \u00e9galement que les chercheurs du monde entier sont de plus en plus nombreux \u00e0 travailler ensemble et \u00e0 apprendre les uns des autres. Nous mettons en commun les donn\u00e9es et les ressources de plusieurs r\u00e9gions du monde afin de favoriser des \u00e9tudes \u00e0 plus grande \u00e9chelle et dans une perspective plus large.\u00a0\u00bb<\/p>\n

La diff\u00e9rence entre \u00ab\u00a0psychop\u00e9dagogues\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0psychologues scolaires\u00a0\u00bb n\u2019est pas aussi simple et ne tient pas \u00e0 l\u2019id\u00e9e que le terme \u00ab\u00a0p\u00e9dagogie\u00a0\u00bb d\u00e9signe les chercheurs et le terme \u00ab\u00a0scolaire\u00a0\u00bb, les praticiens. Dans certaines r\u00e9gions du Canada et ailleurs dans le monde, les termes sont interchangeables. Toutefois, pour la Section de la psychologie \u00e9ducationnelle et scolaire de la SCP, les termes \u00ab\u00a0p\u00e9dagogie \u2013 recherche\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0scolaire \u2013 pratique\u00a0\u00bb sont devenus des raccourcis utiles et sont bien compris par les personnes qui travaillent dans ce domaine. Les chercheurs produisent le savoir, les praticiens appliquent celui-ci. La Dre\u00a0Kokai explique.<\/p>\n

\u00ab\u00a0La psychologie scolaire applique les connaissances scientifiques de la psychologie au milieu scolaire. Les psychologues scolaires appliquent leurs connaissances et leur expertise dans les domaines de l\u2019apprentissage, de la sant\u00e9 mentale, du comportement et du d\u00e9veloppement de l\u2019enfant pour aider tous les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 s\u2019\u00e9panouir et \u00e0 se d\u00e9velopper le mieux possible. Ils \u00e9tablissent \u00e9galement des liens avec les personnes les plus importantes dans la vie des enfants \u2013 parents, enseignants, collectivit\u00e9s \u2013 et les soutiennent. Il s\u2019agit d\u2019un travail tr\u00e8s collaboratif qui s\u2019effectue dans l\u2019int\u00e9r\u00eat de nos enfants et de nos jeunes.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Cette collaboration a port\u00e9 ses fruits au cours des derni\u00e8res d\u00e9cennies, dans la mesure o\u00f9 les pratiques \u00e9voluent et o\u00f9 les priorit\u00e9s changent dans le but d\u2019aider au mieux les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 maintenir leur bien-\u00eatre et \u00e0 s\u2019\u00e9panouir dans un cadre scolaire. La Dre\u00a0Rogers en donne un exemple.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Au d\u00e9but des ann\u00e9es\u00a02000, les chercheurs ont commenc\u00e9 \u00e0 s\u2019int\u00e9resser vraiment au concept d\u2019autor\u00e9gulation ou de r\u00e9gulation des \u00e9motions. Certains chercheurs ont commenc\u00e9 \u00e0 l\u2019examiner dans le contexte \u00e9ducatif et \u00e0 \u00e9tudier les effets de l\u2019autor\u00e9gulation sur l\u2019apprentissage. Certains chercheurs, et des personnes orient\u00e9es davantage vers la pratique, comme Stuart Shanker, ont \u00e9labor\u00e9 des programmes et des outils pour les enseignants sur le th\u00e8me de l\u2019autor\u00e9gulation et de son incidence sur le comportement. Cela a permis aux \u00e9ducateurs de mieux comprendre le concept.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Les psychologues et les chercheurs ont \u00e9galement collabor\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9laboration de nouvelles m\u00e9thodes d\u2019apprentissage de la lecture pour les enfants. Le SickKids de Toronto est l\u2019un des endroits o\u00f9 une grande partie de ce travail a \u00e9t\u00e9 effectu\u00e9. Lorsque la Dre\u00a0Kokai \u00e9tait la chef du service de psychologie du Toronto Catholic District School Board, celui-ci \u00e9tait l\u2019un des sites exp\u00e9rimentaux du SickKids. Il s\u2019agissait d\u2019un lien direct entre les praticiens de l\u2019\u00e9ducation et les chercheurs. La Dre\u00a0Rogers faisait son internat au SickKids il y a une quinzaine d\u2019ann\u00e9es, lorsque ce nouveau programme a \u00e9t\u00e9 lanc\u00e9.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Ces derni\u00e8res ann\u00e9es, on a beaucoup parl\u00e9 de la mani\u00e8re dont nous devrions apprendre \u00e0 lire aux enfants. De nombreux chercheurs au Canada, principalement au SickKids, ont consacr\u00e9 des ann\u00e9es de recherche au traitement phonologique et \u00e0 la compr\u00e9hension de la lecture. Ils ont \u00e9labor\u00e9 un programme appel\u00e9 \u00ab\u00a0Empower<\/a>\u00a0\u00bb, un programme de rem\u00e9diation pour les \u00e9l\u00e8ves ayant des difficult\u00e9s de lecture, qui est extr\u00eamement rigoureux et fond\u00e9 sur des preuves. Lorsque je faisais mon internat au SickKids, il y a environ 15\u00a0ans, Empower commen\u00e7ait tout juste \u00e0 \u00eatre mis en \u0153uvre dans les \u00e9coles de Toronto, et il est d\u00e9sormais utilis\u00e9 dans les \u00e9coles de l\u2019ensemble du pays et les enseignants re\u00e7oivent une formation sur le programme.\u00a0\u00bb<\/p>\n

L\u2019influence des connaissances scientifiques sur la psychologie scolaire n\u2019est qu\u2019une partie de ce vaste syst\u00e8me de collaboration. Les psychologues de toutes disciplines collaborent et apprennent les uns des autres. Les comp\u00e9tences transmises par un psychologue scolaire peuvent \u00eatre utiles \u00e0 d\u2019autres personnes que l\u2019\u00e9l\u00e8ve. La Dre\u00a0Kokai se souvient de l\u2019aide qu\u2019apportait aux familles l\u2019aide donn\u00e9e \u00e0 un enfant.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Si vous \u00eates un parent, vous utiliserez les m\u00eames m\u00e9thodes de communication et de gestion du comportement que celles que nous recommandons aux enseignants. Comment communiquer, comment \u00e9tablir des relations positives avec les enfants, pour les aider \u00e0 devenir plus ind\u00e9pendants et \u00e0 composer avec la pression des pairs ou les intimidateurs. Beaucoup de ces comp\u00e9tences s\u2019appliquent \u00e9galement aux adultes. Les relations que vous entretenez dans votre milieu de travail, votre collectivit\u00e9, et ainsi de suite.\u00a0\u00bb<\/p>\n

La Dre\u00a0Rogers, qui travaille comme psychologue clinicienne en plus de ses fonctions \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 d\u2019Ottawa, constate l\u2019influence qu\u2019un tel esprit de collaboration a eue sur tous les aspects de la discipline.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Une des choses que la psychologie clinique a pu apprendre de la psychologie scolaire est la vision holistique de l\u2019enfant dans ce syst\u00e8me. Lorsque nous travaillons avec un enfant dans le cadre de la psychologie scolaire, nous travaillons avec lui dans le contexte de l\u2019environnement scolaire, ou de sa famille, ou du syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation dans son ensemble \u2013 souvent les trois. G\u00e9n\u00e9ralement, la psychologie clinique a tendance \u00e0 \u00eatre plus ax\u00e9e sur l\u2019individu, et de grands enseignements sont venus des \u00e9coles.\u00a0\u00bb<\/p>\n

 <\/p>\n

Vous avez probablement lu et vu en ligne des parents qui se plaignent des \u00ab\u00a0math\u00e9matiques modernes\u00a0\u00bb. La mani\u00e8re dont les math\u00e9matiques sont enseign\u00e9es dans de nombreuses \u00e9coles est en train de changer et de nombreux parents, en particulier les parents de la g\u00e9n\u00e9ration Y, la trouvent difficile \u00e0 comprendre \u2013 que voulez-vous dire par \u00ab\u00a0on ne retient plus 1\u00a0\u00bb? C\u2019est ainsi que j\u2019ai appris \u00e0 calculer et qu\u2019on m\u2019a forc\u00e9 \u00e0 le faire, \u00e7a a march\u00e9 pour moi! (Nous faisons bien s\u00fbr r\u00e9f\u00e9rence aux membres de la g\u00e9n\u00e9ration Y qui parlent comme des prospecteurs du XIXe<\/sup> si\u00e8cle.) Il n\u2019y a vraiment pas de \u00ab\u00a0math\u00e9matiques modernes\u00a0\u00bb. Les maths ne changent pas. 2 + 2 = 4. n! est \u00e9gal \u00e0 n x (n-1)\u2026 1. Ce qui a chang\u00e9, c\u2019est la m\u00e9thode d\u2019enseignement, qui met davantage l\u2019accent sur la compr\u00e9hension des concepts que sur l\u2019obtention de la bonne r\u00e9ponse. Mais le processus qui en r\u00e9sulte est si diff\u00e9rent que les parents et les enfants ne se comprennent pas bien lorsqu\u2019ils essaient de travailler ensemble sur les devoirs de math\u00e9matiques. La Dre\u00a0Kokai affirme que, bien que les chercheurs \u00e9tudient cette question depuis un certain temps, \u00e0 sa connaissance, les psychologues n\u2019ont \u00e9t\u00e9 que peu ou pas du tout impliqu\u00e9s dans la mise en \u0153uvre de ces nouveaux programmes.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Cela semble \u00eatre un exemple de \u201ccloisonnement\u201d, dont nous parlons parfois en \u00e9ducation. Les psychologues n\u2019ont pas collabor\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9laboration de cette nouvelle m\u00e9thode d\u2019apprentissage des math\u00e9matiques, qui s\u2019est faite de fa\u00e7on cloisonn\u00e9e. Ce que les psychologues scolaires essaient de faire, c\u2019est de soutenir les \u00e9l\u00e8ves ayant des difficult\u00e9s d\u2019apprentissage pour les aider \u00e0 acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences en math\u00e9matiques. Mais je sais qu\u2019il y a des chercheurs, ici en Ontario et probablement ailleurs, qui s\u2019int\u00e9ressent aujourd\u2019hui aux math\u00e9matiques et aux comp\u00e9tences de base en math\u00e9matiques. Nous devrons \u00e9couter ces scientifiques et ces chercheurs et \u00e9laborer un programme de math\u00e9matiques qui tient compte des r\u00e9sultats de leurs recherches.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Il existe beaucoup de bonnes raisons de faire intervenir les psychologues \u2013 dans tous les domaines de l\u2019\u00e9ducation, bien s\u00fbr, mais plus particuli\u00e8rement en math\u00e9matiques. La Dre\u00a0Rogers dit que \u00ab\u00a0contrairement \u00e0 la plupart des autres mati\u00e8res, les math\u00e9matiques comportent un aspect cognitif et psychologique qui fait que l\u2019on a l\u2019impression d\u2019\u00eatre bon en maths ou de ne pas l\u2019\u00eatre. Et cette perception de soi semble commencer tr\u00e8s jeune.\u00a0\u00bb Aider les enfants \u00e0 franchir cette \u00e9tape d\u00e8s leur plus jeune \u00e2ge est au c\u0153ur m\u00eame de l\u2019argument de la pr\u00e9vention\u00a0: plus t\u00f4t on peut intervenir, meilleur est le r\u00e9sultat pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve, tant sur le plan \u00e9motionnel que scolaire. Et plus il y a de chances qu\u2019il soit capable de nager lorsqu\u2019il arrivera dans la partie profonde de la piscine.<\/p>\n <\/div>\r\n <\/div>\r\n\r\n\r\n\r\n <\/div>\n<\/div>\n

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